Despedida

Aquí os dejo el vídeo de despedida del curso en el que hago una valoración de éste. 

¡Hasta pronto!

Storyboard

Aquí está el storyboard que he creado para el vídeo educativo. 

Made with Storyboard That

Para descargar el storyboard en PDF haz clic AQUÍ

Actividad basada en Bloom y Kolb

En esta entrada voy a explicar cómo aplicar el Ciclo de Kolb y la Taxonomía de Bloom a una tarea de clase.

Voy a utilizar una tarea propuesta a los alumnos de chino de primero de nivel básico (A1 del MCERL) de la Escuela Oficial de Idiomas en modalidad a distancia. La tarea pretende trabajar la destreza de expresión oral. Para este tipo de tareas los alumnos graban un vídeo que suben a YouTube o cualquier otra plataforma y comparten para que el profesor lo corrija.

Esta tarea en concreto está pensada para ser realizada a finales del primer trimestre del curso, y consiste en un monólogo de dos o tres minutos de duración en la que el alumno tiene desarrollar todos los puntos requeridos.

En este momento del curso los alumnos tienen que ser capaces de presentarse a sí mismos u a otra persona dando los datos personales básicos (nombre, apellidos, nacionalidad, edad, idiomas que habla, miembros de su familia, etc.), y ese es el objetivo de la tarea.

Para los alumnos la tarea es complicada debido a dos aspectos, por un lado por la dificultad que conlleva organizar sus conocimientos aprendidos en un monólogo y que éste incluya las estructuras léxicas y gramaticales requeridas de forma coherente y organizada, sin olvidar una correcta entonación y pronunciación; y, por otro lado, la dificultad técnica que supone grabar y subir un vídeo a YouTube.

Aquí se puede ver el enunciado de la tarea:

Y los consejos de realización:

Para realizar la tarea se les ofrece, además, un texto escrito que contiene la presentación de una persona, para que lo tomen como ejemplo:

Y un vídeo a un canal de YouTube en el que aparecen frases y expresiones que deberán utilizar en su vídeo, para que así recuerden una vez más (ya lo habrán visto previamente en los contenidos de la asignatura) cómo pronunciar el discurso:

Una vez explicada la tarea y los recursos de ayuda para su realización, veamos cómo se ha aplicado la Taxonomía de Bloom.

• Recordar: volver a los contenidos de la unidad y buscar las estructuras gramaticales y léxico para enunciar los datos personales de una persona. Palabras clave: recolectar, memorizar, listar.
• Comprender: el alumno tiene que comprender los contenidos a utilizar y los ejemplos expuestos (en video y texto). Palabras clave: contrastar, comparar, relacionar.
• Aplicar: debe planificar su discurso con ejemplos y frases aplicados a él mismo. Palabras clave: elegir, modificar, utilizar.
• Analizar: debe unir los contenidos con los ejemplos presentados y con las instrucciones de la tarea para preparar el discurso final que formará su monólogo. Palabras clave: integrar, testar, reconstruir.
• Evaluar: revisar que lo que ha creado contempla todos los requerimientos y que tiene una estructura coherente y cohesionada. Palabras clave: estimar, valorar, medir.
• Crear: el alumno graba el video que pide la tarea. Palabras clave: confeccionar, desarrollar, elaborar.

En consonancia con el Ciclo de Kolb, podemos ver que esta tarea incluye las capacidades que éste menciona:

• Capacidad de Experiencia Concreta (EC): es capaz de involucrarse por completo en la experiencia de presentarse a sí mismo en un idioma diferente.
• Capacidad de Observación Reflexiva (OR): el alumno reflexionará, entre las opciones gramaticales y de léxico ofrecidas, las que se acercan a su persona para emplearlas en el discurso (los números para la edad, las nacionalidades, la profesión, los idiomas que habla, etc.).
• Capacidad de Conceptualización Abstracta (CA): planificará un nuevo texto oral que se ajuste a lo que pide la tarea, siguiendo los pasos que ha visto en la redacción y video de ejemplo.
• Capacidad de Experimentación Activa (EA): elaborará un nuevo discurso o esquema del discurso y grabará el vídeo que se pide. 

Análisis de un recurso de alojamiento y difusión de contenido audiovisual: YouKu

Este es el análisis de YouKu 优酷, literalmente significa “Excelente, fresco y cool”. Es un sitio web para alojamiento de videos en la República Popular China, es decir, la versión china de Youtube.

El análisis lo he hecho con Genially. 

Análisis DAFO del vídeo educativo

He realizado un análisis del vídeo educativo usando DAFO  (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades).

Para realizarlo he utilizado un modelo de infografía de Canvas.

 

Uso de las TIC en mi aula y en mi centro

Las TIC tienen una gran presencia en el día a día de nuestra sociedad, están presentes en nuestras vidas de múltiples formas desde que despertamos hasta que apagamos la luz para dormir (radio, televisión, móvil, ordenador, etc.). El ámbito educativo, por supuesto, no es ajeno a esta influencia. En esta entrada haré una reflexión sobre el uso de las TIC en mi aula y en mi centro.

Imagen de Blue Coat Photos en Flickr. Licencia CC

Trabajo como profesora de Escuela Oficial de Idiomas en un centro de enseñanzas a distancia. Por ser un centro online todo nuestro trabajo con los alumnos se realiza de forma virtual: nuestro aula es un aula Moodle y solo conocemos en persona a nuestros alumnos en las pruebas presenciales que se realizan tres veces al año.

Partiendo de las características del centro es inevitable estar en constante contacto con las TIC. Las utilizo a través del aula Moodle de varias formas:

• Videoconferencias a través de la herramienta Blackboard Collaborate: nos permite dar una clase online en la que pueden participar también los alumnos desde su casa. Además, los que no pueden asistir a la sesión la pueden ver en diferido, ya que queda grabada y disponible en el aula. 

• Videos explicativos grabados con Screencast o Matic: son videos de corta duración que explican aspectos de la misma plataforma (cómo descargar contenidos, cómo ver la nota de una tarea) o se centran en ampliación o aclaración de aspectos de la materia impartida (cómo usar un diccionario en línea, dudas de gramática o léxico, etc. ). 

• Videos grabados con la cámara y colgados en YouTube que me sirven para explicar, por ejemplo, asuntos referentes a fonética del chino, materia de la que no hay mucho contenido aún en Internet en español.

• Skype: se utiliza para realizar tareas de interacción oral con los alumnos. Además, sus conversaciones pueden ser grabadas a través de Audacity, lo que permite enviárselo después a ellos en mp3 junto con la retroalimentación del profesor.

• Smartphones: los alumnos también utilizan el móvil (o Screencast o Matic) para grabar tareas de expresión oral que suben a YouTube y nos envían de forma oculta para su corrección.

Un aspecto que me gustaría aprender y he visto que aparece en este curso son las herramientas para crear infografías, creo que podrían ser útiles para dar un aspecto más dinámico a resúmenes o materiales extra que creo para el alumnado y que, de momento, realizo en archivos Word-Pdf.

Además, este curso contamos también en el centro con una sala de grabación y montaje de video que esperamos sea útil para mejorar la calidad de los videos ofrecidos a los alumnos. Espero también en este curso aprender algo más sobre creación de materiales audiovisuales.

Presentación en Powtoon

Hola,

Aquí os dejo mi presentación en Powtoon. Espero que os guste.